「如果一個人依賴視覺的程度，真的佔了接收訊息高達百分之八十以上的話，那麼一個盲人處在一個陌生文化的國度裡，雖然他的感官除了眼睛以外依然都正常，他能接收訊息的能力可能會降到百分之五以下，所有的學習步調可能比烏龜走路還慢。….」（江英傑，92年2月，留學簡錄）
一九九六年的秋天，江英傑初到美國，開始孤獨的求學生涯。為了廣大的生活區域，他必須主動結交朋友，一則為交通的便利、一則為擴展自己的人際圈。美國冬季的風雪環境不同於台灣，零下的氣溫，凍壞了四肢與耳朵的敏銳度，他必須不斷增加新的環境經驗讓自己獨立在異鄉。然而，高科技的設備與政府的資源，讓他領受到唯有提昇自己的科技知識，才能解決身為盲人的困境，因此自特殊教育系轉到電腦科學系進行更深的研讀。
六年後夾著高科技學習經驗回到台灣，江英傑開始尋找應得的職涯落點。一份穩定的工作，是在台中師院擔任兼任講師，授課內容為點字學、視障教育等科目；其餘時間則是投入在盲童的電腦教學中。盲童教學雖然工作量大，但卻不是穩定的工作，因為有感台中地區科技資源的不足，尚無法考量自己未來規劃的前提下，決定先為盲童盡一份心力。希望去規劃未來穩定工作的江英傑，談起自己的期望，有點支吾其詞：因為時間被教學及研究工作所分割，以致於能夠掌握的只有把現在的工作處理好，矛盾的地方在於自己有使命感讓這些臨時性的工作必須被執行。
江英傑最想做的事情是把台灣中部資源逐步建立，他有感的說「回到台中，彷彿和十年前沒什麼兩樣，不是沒有進步，而是進步的步伐實在不太容易看出來啊！」台灣的資源分配十分不平均，中南部尤其貧乏，每每看到求助無門的家長，江英傑的心情總是感到沈重。有辦法的家長，會到台北尋求資源，有錢的家長，可以為孩童找陪讀；但是沒有資源的家長呢？因此他希望能夠在在地結合社福、政府資源，共同建造台中地區的視障服務環境。他以十分感謝的心情說明前一陣子瑪麗亞兒童福利基金會與普麗爾拍得麗基金會下鄉推動（視障）兒童的相關研究與服務，但是「還有更多的資源必須進入這個地方」。
他也反應目前在台中奇妙有趣的現象：首先是資源不夠的問題。但是當今年度台中地區推動定向行動培訓的資源開始介入時，卻因為台中地區沒有足夠的服務能量（承辦人力、協會宗旨不合、師資資源不足）可以立即承接。所以，在正在起步的地區，「資源銜接」也是辛苦的。
種種的問題有些無奈，但對江英傑來說，仍有衝勁存在—他隱隱約約知道方向，只是期程未定。
作者介紹：
江英傑先生，三十七歲，台中師範學院兼任講師，教授點字學、視障教育等科目，先天性青光眼，至七十一年時視力值下趨至全盲。