自從民國七十二年（1983年）走進視障教育的領域，實際接觸視障學生的教學輔導工作至今，已將近十五年了。在這漫長的歲月中，有各式各樣的視障學生不斷出現，每出現新個案，就要用不同的新方法去輔導他們。這些新方法的產生，完全出自對視障生能力的肯定和不放棄的決心。視障生的心智和思考能力和一般人完全一樣，他也有豐富的潛能等著且期待著被發揮，這樣的一塊寶石，豈能被丟棄。
教育的目的在改變一個人的文明程度和文化水準，文明程度愈高，生活品質愈好，文化水準愈高，其生活思考領域的空間愈寬闊，愈能給予人類幸福和快樂，基於以上的衡量，為了使視障生將來也有一個快樂幸福的人生，我不但鼓勵視障生努力學習，用功讀書。我也要求家長一定要有信心去幫助孩子完成各階段的學業。
混合教育中的視障生，除了要承受和一般學生一樣的競爭壓力，還要有一股強而有力的調適機轉功能，去應適因視覺障礙而帶來的各式各樣的挫折、壓力和打擊。在國小階段，視障生接受父母和師長的保護較多，同儕關係的建立被忽略了，很多視障生的人際關係僅限於家人、親人、表兄妹或堂姊妹等親屬，甚至能和左鄰右舍或班上的同學建立良好友誼關係的也為數不多。因此總覺得自己很孤單。
許多視障生國中階段才開始建立同儕友誼，有些視障生為了不讓自己和別人有太多的不一樣，會有下列措施：
1.白膚症者要把頭髮染黑。
2.不肯帶大字課本到校使用。
3.拒絕放大鏡或望遠鏡之類的輔助器材。
4.拒絕離開教室到別處室完成各科段考評量。
5.羞於讓別人知道自己的障礙和困難。
但是為了強調學習成就的成功經驗對視障生的重大意義，我總要想盡辦法，甚至不擇手段的幫助他（她）們做適當的機轉，直到他們坦然接受為止，我常用下列方式輔導他們：
$$一、讓家長認清孩子所面臨的競爭事實：
1.與一般普通學生共同競爭很苦，很吃力是無法避免的事實，否則就失去混合走讀的意義。
2.從競爭的學習中去發現，瞭解現實社會的真實面，以為將來離開學校後適應社會生活的準備，是混合走讀最終目標。
$$二、正式函知學校行政主管應辦下列事項：
1.校內視障學生之協助事項應列入輔導工作範圍。
2.該生班級之級任教師准予兼領特教津貼，而該級任教師應參加有關視障教育的研習活動，並隨時與視障教育巡迴輔導員保持連繫。
3.對於該生的升學輔導工作應確實辦理。
$$三、辦理親子活動：
1.幫助家長瞭解如何去協助孩子克服障礙。
2.鼓勵家長多聯誼，互相交換心得經驗或傳達各項有關之福利訊息，以充分享受其應有權益或應盡義務。
$$四、強調視障生比一般學生更需要接受教育及參與學習：
1.接受教育可提供參與學習的機會。
2.參與學習可增長智慧及處事的能力。
總之，在視障混合教育中的視障生必須認清與普通學生共同學習正常化教育的挑戰，而且勇敢的去完成，這樣的成就，是我對視障生最大的期許。