語文，是盲童學習其他學科的主要工具，是他們今後繼續學習，從事各項工作以及日常生活的重要工具，語文教學對盲童的思想，情感有著很深的影響。在發展盲童的生活能力和學習能力方面，在組織課外閱讀，建立廣闊的智力背景方面，語文教學比其他學科教學的作用更大、更直接。因此，盲童語文教學要培養學生的聽、說、讀、寫能力，提高他們正確的理解能力和運用語言、文字的水平。通過教學，送給他們一把打開知識寶庫的金鑰匙，?他們認識、掌握、運用知識創造條件，幫助他們從黑暗的世界邁向光明的新天地。
然而，盲童由於視覺缺陷的影響，導致了他們對周圍事物的認識和理解有著很大的困難，在語文學習中也就存在著很多的特點：
（一）盲童機械記憶能力較高，他們善於死記硬背。主要是因?他們
依靠聽覺感知客觀世界獲取知識。這樣獲取的死知識多，難以做到舉一反三、融會貫通。
（二）感性知識貧乏，影響理解能力的發展和提高。由於他們缺乏必要的感性知識，就難以對事物進行比較、分析、綜合、抽象、概括，所以就難以理解一些事物的性質。
（三）說話時語意不符，盲童由於對許多事物缺乏直接感知和親身體驗，頭腦中記住的許多詞語由於缺少視覺表像而導致概念不正確或不清楚，從而導致說話時語意不符的現象。比如“月光”、“白雲”、“閃電”等詞語，他們在語言中雖能應用，但因頭腦中沒有這些詞的真實形象而往往錯用，造成“語非其意”的現象。
針對以上盲童語文教學中所發現的盲童學習語文的特點，經過兩年的盲童語文教學實踐和探索，我認?在盲童語文教學中應該注意以下五個問題：
一、 在盲童語文教學中，要注意加強詞義的教學
根據漢語盲文是單獨音節而不是表義文字的特點，盲童語文教學中必須十分重視詞義的教學。講解新詞可採用以下方法：
（1）根據課文中的具體語言環境，聯繫上下文講解。對於多義詞、同音異義詞，必須做到詞不離句，句不離文的講解。有些同音異義詞，還應該講清組成詞的每一個字，用“以字剖義”的方法來講解詞義。比如“樹木”與“數目”、“一般”與“一班”，就可以在不同的語言環境中來講解這一組同音異義、容易混淆的詞。
（2）用動作演示。有些動詞只要教師作出相應的動作讓學生觸摸，學生就能夠立即理解。比如握手、鞠躬、屈膝等。
（3）用模型、教具指導學生觀察。比如用“長城”模型認識長城，用凸起的地球儀瞭解地球。
（4）用比較、類推的方法講解近義詞或反義詞等。比如觸摸、比較課桌桌面的“光滑”與盲文課本內的“粗糙”是反義詞。類推足球球面的“圓滑”與桌面的“光滑”是近義詞等等。
二、在盲童語文教學中，要注意加強背誦和復述教學，發展盲童的語言表達能力
盲童缺乏體態動作和面目表情，他們要表達自己的意思只能依靠語言，而盲童的辭彙又比較貧乏，因此背誦和復述教學成?盲童語文教學的重點之一。教師應該利用班級人數少，能全面顧及的條件，適時地對每個學生進行點撥和?發，以開擴他們的思路，豐富他們的想象，激發復述興趣。比如在講到第三冊《誠實的孩子》這一課時，我就是先講解課文，然後再讓學生復述這一個關於列寧小時侯的故事，課後再復述給其他小朋友或父母聽。通過多次復述，不但使其對課文內容達到熟練理解，而且從中就提高了他們的語言表達能力。
三、在盲童語文教學中，要充分發揮語文教師的主導作用，在學生思維比較狹隘的時候，給予多渠道、多方位的引導、點撥
比如在教學小學語文第二冊《謎語》這一課中的第一則謎語時，學生讀後猜不出謎底是什?，那?老師就要一步一步地引導：首先，“有時落在山腰，有時挂在樹梢。”這一句告訴我們能“落在山腰，挂在樹梢”的自然事物有哪些？（太陽、月亮）那?，在太陽和月亮當中，能夠“有時像個圓盤，有時像把鐮刀”的又是其中的哪一種呢？進一步引導：“太陽的形狀能變圓變彎嗎？（不能。）從而推出謎底肯定就是月亮了。這樣一步一步地引導、點撥，學生就能一步一步地想出謎底。而且，這也是他們通過自己的思考，一步一步地想出來的，他們也?之感到高興。這樣也就能夠達到寓教于樂的效果。
這種多渠道、多方位引導、點撥的教學方法，不僅在課文講解的教學中能夠運用，在組詞、造句等基本技能中也能夠運用。比如用“棉”字組詞，學生組出“棉襖、棉衣、棉被”，就再也組不出來了，老師就可以引導：有了“棉衣”就會有什?？（棉褲）進一步引導：那?這些用品都是用種在地裏的什?加工得來的？——“棉花”，學生一下子就能再多組出兩個詞語來了。
四、在盲童語文教學中，要充分發揮盲童的其他感官的功能，如觸摸覺、嗅覺、味覺、聽覺、運動覺等，重視運用動作直觀和實物、模型、標本等直觀手段，增加盲童的感性知識
比如我在教學第二冊中《浪花》這一課時，我就找出實物貝殼，讓學生通過觸摸，知道什?是貝殼。在教學第二冊中《跳傘》這一課時，我又拿出一般的雨傘作?教具，讓學生觸摸其結構後再講解降落傘的結構和性質與其的相同和不同之處。在講到第二冊中《烏鴉喝水》這一課時，我邊講解烏鴉喝水的方法邊用實物直觀演示把小石子一個一個地放入只有半瓶水的瓶子中，瓶子裏的水怎樣慢慢升高。讓學生一邊聽教師講解，一邊觸摸瓶子裏的水的變化，再一邊理解課文。這樣不但易於理解，而且通過觀察實物、直觀演示後會記地更加深刻、更加牢固，也增加了盲童的感性知識。
五、盲童語文教學中，要注意加強盲文的摸讀教學，發展盲生的觸覺能力
摸讀對培養學生的語文綜合能力，發展手指的觸摸能力，具有重要意義。盲童小學語文一定要重視學生讀寫基本功的訓練，注意“精講多練”。嚴格要求學生遵照雙手分工同時摸讀的原則，形成摸讀技巧，提高摸讀準確率，防止“半摸半溜”的猜讀現象。同時要加強課外閱讀指導，培養摸讀興趣和習慣，逐漸加大摸讀量，擴大知識範圍。
以上是我兩年來對盲童語文教學的一些粗淺看法，還很不成熟。在今後的教學中，我將不斷探索，幫助學生更好地學習祖國的文化知識。
加入時間：2003-1-24